Tejeiro, RA, Gómez-Vallecillo, JL, Romero, AF, Pelegrina, M, Wallace, A and Emberley, E (2017) La autoevaluación sumativa en la enseñanza superior: implicaciones de su inclusión en la nota final. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 10 (27). pp. 789-812. ISSN 1699-5880

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Abstract

Introducción. Se presenta un estudio que tiene por objetivo comprobar la validez de la autoevaluación sumativa criterial en la enseñanza superior y, de forma particular, si en dicha validez influye el que la autoevaluación sea considerada para elaborar la nota final.Método. Participaron en la investigación 122 alumnos de primer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz (España) pertenecientes a dos grupos diferentes, cada uno de los cuales cursaba, en el mismo periodo semestral, una asignatura distinta. La diferencia relevante entre ambos grupos era que en una de las asignaturas se incluía la autoevaluación entre los procedimientos de evaluación y se le asignaba un peso del 5% sobre la nota final; en la otra asignatura, toda la nota era asignada por el profesor. Al concluir el período lectivo, los participantes completaron un cuestionario de autoevaluación de competencias, resultados de aprendizaje y contenidos, y se asignaron una calificación. Sus respuestas fueron comparadas con la nota asignada por el profesor, y se entrevistó a los 10 alumnos cuyas autocalificaciones mostraron mayor divergencia.Resultados. En ambos grupos, el alumnado tendía a sobreestimar sus resultados respecto a las calificaciones asignadas por el profesor, incrementándose la diferencia de forma significativa en los alumnos con peor calificación y en el grupo cuya autocalificación influía en la nota final. En este grupo, de hecho, la calificación por el profesor y la autocalificación no guardaron ninguna relación.Discusión. Cuando la autoevaluación no influye en la nota, el alumnado se evalúa de una manera muy similar a como lo hace el profesor, pero cuando la autoevaluación influye en la nota, la discrepancia se incrementa, notablemente, tanto por exceso como por defecto. Los principales motivos que se encuentran para ello son el deseo de obtener la máxima calificación posible y la presión añadida de tener que calificarse a uno mismo. Se analizan las implicaciones de cara a la aplicación de la autoevaluación en la enseñanza superior.

Item Type:	Article
Uncontrolled Keywords:	4 Quality Education
Subjects:	B Philosophy. Psychology. Religion > BF Psychology L Education > LB Theory and practice of education > LB2300 Higher Education
Divisions:	Psychology (from Sep 2019)
Publisher:	Editorial Universidad de Almeria
SWORD Depositor:	A Symplectic
Date Deposited:	23 Jan 2025 15:28
Last Modified:	23 Jan 2025 15:28
DOI or ID number:	10.25115/ejrep.v10i27.1528
URI:	https://researchonline.ljmu.ac.uk/id/eprint/25356

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